Eğitim Psikolojisi: Özellikleri ve Teorileri

Eğitim psikolojisi, nasıl öğrendiğimizi ve nasıl öğrettiğimizi incelemekten sorumludur. Bu makalede, psikolojinin bu dalı ve modelleri hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.
Eğitim Psikolojisi: Özellikleri ve Teorileri

Son Güncelleme: 01 Mayıs, 2022

Eğitim psikolojisi, amacı öğretme ve öğrenme süreçlerinin anlaşılmasına ve açıklanmasına yönelik bir disiplindir. Bu nedenle, aşağıdaki gibi soruları yanıtlamamızı sağlar: Nasıl öğreniriz? Nasıl öğretiriz?

Aynı zamanda nasıl daha iyi öğrenip öğretebiliriz sorusuna da değiniyor. Bu yazıda, bu psikoloji dalının eylem kapsamını tanımlayacağız. Ayrıca disiplinin kapsadığı en önemli modellerden bahsedeceğiz.

“Öğrenmek, sahibini her yerde takip edecek bir hazinedir.”

-Çin atasözü-

Eğitim psikolojisi: köken ve kavramsallaştırma

Eğitim psikolojisinin tanımına girmeden önce, kökeni hakkında konuşalım. Coll, 1990 yılında eğitim psikolojisi disiplinine ilk kez yaklaşan yazarlardan biriydi. Bunu yaparken iki kanıt keşfetti:

  • Eğitim psikolojisi, psikolojinin ilke ve açıklamalarının eğitim teorisi ve pratiğine uygulanmasıyla ilgili bir bilgi biçimidir.
  • Hemen hemen her şeyde anlaşmazlık var. Örneğin, uygulamasının nelerden oluştuğu, hangi içeriği kapsadığı ve psikolojinin diğer alanlarıyla nasıl bir ilişkisi olduğu vb.

Eğitim psikolojisinin kavramsallaştırılmasını ve tanınmasını cezalandıran özelliklerinden biri de kimlik eksikliğidir. Kenarlarını üç şekilde bulanıklaştıran bir kimlik:

  • Doğuşu, psikoloji ve eğitim arasında bir disipline yol açmıştır.
  • Temel veya uygulamalı bilgi olup olmadığı konusunda farklı uzmanlıklar arasında tesadüf yoktur.
  • Bilgisinin inşasında dayandığı modellerin çeşitliliği.
Bir çocuğun beyni, eğitim psikolojisi öneriyor.

Eğitim psikolojisi

Söylenenlere rağmen, eğitim psikolojisi yavaş yavaş tanımlandı ve pekiştirildi. Nitekim günümüzde psikolojik ve eğitim alanında oldukça sağlam bir disiplindir. Örgün veya yaygın eğitim kurumlarıyla (okul, aile vb.) ilişkilerinin bir sonucu olarak kişide ortaya çıkan değişim süreçlerini incelemekle görevli psikoloji dalı olarak tanımlanabilir.

Örneğin, psikopedagojiden farklıdır, çünkü ikincisi yaşam boyunca öğrenme ve öğretmeyle ilgili psikolojik süreçlerin çalışmasına yöneliktir. Öte yandan, eğitim psikolojisi de insanın öğrenme yollarının yanı sıra öğretme yollarının analizine de odaklanır.

Bu disiplin aynı zamanda eğitimsel müdahalelerin etkinliğini analiz etmeye de adanmıştır. Aslında amacı farklı müdahaleleri geliştirmektir. Kısacası, eğitim psikolojisi insanların nasıl öğrendiğini inceler. Ayrıca, dikkatini öğrenci veya öğrenci alt gruplarına odaklayabilir. Bunlar, örneğin yüksek yetenekli çocuklar veya bir tür engeli olan (zihinsel, duyusal vb.) çocuklar olabilir.

“Bir çocuk bizim öğrettiğimiz şekilde öğrenemiyorsa, belki de onların öğrendiği şekilde öğretmeliyiz.”

-Ignacio Estrada-

Eğitim psikolojisi teorileri

Eğitim psikolojisi içinde çerçevelenen farklı teoriler ve modeller vardır. En alakalı olanlardan bahsedeceğiz. Bunlar davranışsal ve bilişsel modellerdir. Ancak burada tartışmayacağımız başka bir model daha var. Yapılandırmacı model budur.

Davranışsal modeller

Davranış modelleri arasında ilk ortaya çıkanlardan bazıları Watson’ın klasik koşullandırma modeli, Thorndike’ın araçsal koşullandırma modeli ve Skinner’ın edimsel koşullandırma modeliydi.

Watson’ın klasik koşullandırma modeli

John B. Watson (1878-1958), klasik koşullanma modelini Pavlov’un (1849-1936) çalışmalarına dayandırdı. Bu model, prensipte birbirinden bağımsız olan uyaranlar ve refleks tepkiler arasında bağlantıların nasıl kurulduğunu kontrol eder. Watson’ın modeline göre, genelleme etkileri, koşullu uyarıcıya benzer diğer nötr uyarıcılarda da gözlenir.

Thorndike’ın Enstrümantal Koşullandırma Modeli

Edward Thorndike’a göre öğrenme, çok sayıda sr (uyaran-tepki) eşleştirme durumunda tekrarlanan uygulama ve egzersizin ürünüdür. Karmaşık öğrenme, sonuçları nedeniyle uzun bir küçük bağlantı geçmişinin sonucudur.

Skinner’ın modeli: edimsel koşullandırma

Skinner’ın modeli (1904-1990), öğrenmenin sonuçlarının bir fonksiyonu olarak gerçekleştiğini ortaya koymaktadır. Skinner, Harvard’daki işbirlikçileriyle birlikte, deneysel davranış analizinin (EBA) temel ilkelerini uyguladı ve davranış değiştirme teknikleriyle ilgili bir dizi eğitim stratejisi önerdi. Bunlar arasında aşağıdakiler öne çıkıyor:

  • Kalıplama.
  • Zayıflama
  • Zincirleme.
  • Jeton ekonomi sistemi.
  • Kendi kendini düzenleme veya kendi kendini kontrol etme.

Bilişsel modeller

Eğitim psikolojisinin bilişsel modelleri içinde Bandura’nın sosyal bilişsel teorisi, bilgi işleme modelleri ve Gagné’nin kümülatif öğrenme teorisi bulunur.

Bandura’nın sosyal bilişsel teorisi

Kanadalı psikolog Albert Bandura’ya (1925) göre davranış, kişi tarafından bilişsel süreçler ve çevre tarafından dış sosyal durumlar aracılığıyla kontrol edilir. Bandura bu görüşe “karşılıklı determinizm” adını verdi.

Psikolog, insanların ne “çevresel güçler tarafından kontrol edilen güçsüz nesneler” ne de “karar verdikleri her şeye dönüşebilen özgür varlıklar” olduklarını vurguladı. Dolayısıyla hem kişi hem de çevre birbirinin karşılıklı belirleyicileridir.

Bilgi işleme modelleri

Eğitim psikolojisinin bir başka modeli de bilgi işleme (IP) modelidir. Bu yaklaşım 1960’larda bilişsel psikoloji alanında ortaya çıktı. Aklın analojisini bir bilgisayar olarak kullanarak zihnin incelenmesi ile karakterize edilir.

Slobin’e (1985) göre, bu yaklaşımdan zihin, bilgiyi alan, kodlayan, depolayan ve geri alan bir sistem olarak düşünülür.

Gagné’nin birikimli öğrenme teorisi

Robert M. Gagné’nin (1916-2002) kümülatif öğrenme teorisi, genel öğretim teorisi olarak da bilinir. Davranışçı teorilerden öğrenme hakkındaki farklı bilgi biçimlerini bütünleştirmeye çalışır. Gagné teorisini iki ilkeye dayandırdı. Bunlar:

  • Her öğrenme aynı değildir. Aslında, her öğrenme türü öğrencilerden farklı beceriler ve öğretmenlerden farklı öğretim prosedürleri talep eder.
  • Öğrenme hiyerarşiktir. Başka bir deyişle, en yüksek öğretim seviyeleri en düşük seviyeye bağlıdır.

Bu hiyerarşik öğrenme vizyonunu oluşturmak için Gagné , 8 farklı öğrenme türünden oluşan bir sınıflandırma tanımladı. Bunlar basitten karmaşığa doğru değişiyordu. Hepsi eşit derecede gerekli olarak kabul edilir. 8 seviye aşağıdaki gibidir:

  • İşaret öğrenimi (seviye 1).
  • Öğrenme uyaranları ve tepkileri.
  • Zincirleme.
  • Sözlü dernek.
  • Çoklu ayrımcılık.
  • Kavramları öğrenmek.
  • Öğrenme ilkeleri.
  • Problem çözme (seviye 8).
Küçük kız annesiyle oynuyor

Eğitim psikoloğu figürü

Eğitim psikolojisi artık teoriden pratiğe geçmiştir. Aslında bu alandaki farklı teorilerin birçoğu yıllardır çocuk psikolojisi çerçevesinde uygulanmaktadır. Bu disiplin, psikoloji ve eğitimin ortasındadır. Psikologlara gençken nasıl öğrendiğimize dair bilgi verir.

Bir eğitim psikoloğu genellikle okullarda çalışır. Ancak özel muayenehane ve özel eğitim merkezlerinde de çalışırlar. Özel eğitim ihtiyaçları olan öğrencilere yardımcı olurlar. Çünkü bu öğrencilerin koşulları, bilgiye yaşları için normal olmayan bir şekilde yaklaştıklarında çok daha iyi öğrendikleri anlamına gelir. This might interest you...

Bir Eğitim Psikologuna Sahip Olmanın Önemi
Aklınızı Keşfedin
sayfasında okuyun Aklınızı Keşfedin
Bir Eğitim Psikologuna Sahip Olmanın Önemi

Bir eğitim psikologu, insan davranışını ve bilişsel süreçleri eğitim bağlamında inceler. Bu yazıda okullardaki önemlerine odaklanacağız.



  • Hernández, M. A. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes. Atenas3(31), 63-74.
  • López, J. M. T. (2011). Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: La mirada pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía, 283-307.
  • López, E. (2009). Evaluación del efecto de variables críticas en el aprendizaje de los escolares. Estudios sobre educación, 16: 55-78.
  • Meza, A. y Lazarte, C. (1993). Análisis epistemológico del modelo de aprendizaje acumulativo de Robert Gagné. Psicología, 11(2).
  • Málaga Diéguez, I. (2014). Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas. https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043-047.pdf
  • Navas, J. (1998). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Publicaciones Puertorriqueñas.
  • Sans, A., Boix, C., Colomé, R., López-Sala, A., & Sanguinetti, A. (2012). Trastornos del aprendizaje. Pediatría integral16(9), 691-699.
  • Torrego, J.C. (coord.) et al. (2011). Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo: un modelo de respuesta educativa. Fundación Pryconsa.
  • Woolkolk, A. (2006). Psicología Educativa. Editorial Pearson – Adisson Wesley. México.